德育为先，质量至上
知云教育教学管理漫谈
知云时代教育集团副总裁、知云培训学院院长 鲁志旺
教育的核心是立德树人，德育是教育工作的首位，它是培养学生正确的人生观、价值观和道德品质的教育，是教育的灵魂和统帅。坚持德育为先，通过教育引导人、感化人、激励人，帮助学生树立积极向上的道德观念，讲公德，重品行，从而达到学生身心健康、品格健全、素质优良、全面发展的教育目标。教学质量是教育的生命线，教学质量不过关，则办学机构就无法生存；教学质量得不到社会、国家、学生和家长的认可和信任，办学单位也就没有生存的空间。
多年来，我们知云时代始终坚守“德育为先，质量至上”的育人宗旨，为国家现代化建设事业培养高素质人才而努力前行。
德育为首，全面发展
育人先立德，做人没学好，学习则无从谈起，也谈不上健康发展，更谈不上成才。知云人始终坚持“全心全意为学生服务，为学生谋幸福”的教育理念，始终把学生的幸福摆在第一位。坚持立德树人，把德育工作放在教育教学工作首位，以培养学生的良好行为习惯及高尚的人格品质为引领，全力引导学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、乐于助人、诚信立德；帮助学生树立为国家、为人民、为中华民族伟大复兴而努力奋斗的人生目标；使学生得到健康持续、优质全面的发展，真真正正成为具有高尚品德和崇高理想的优秀人才。
十年树木，百年树人。培养人才是终身之事，德育应是一项长期、艰辛的工作，它不是一蹴而就或者是一劳永逸的事情。而且德育目标的实现还总是受到各种不利因素的影响，因而，它需要教育人不断探究、坚持和创新，既要找出问题，又要探寻方法，只有这样不断努力，才能使德育工作收到实效，才能达到育人之目的。
影响德育工作实效的主要原因
多少年来，无论是中专、技校，还是中学、高校，在德育工作中都普遍存在着淡化及无奈的现象，道德教育始终是不尽人意。青少年学生中不求上进、贪图享乐、金钱至上、不爱劳动、唯我独尊等不良思想还是大有人在。因此，德育工作就是摆在我们教育工作者面前的一项极为艰辛的重要任务，也是义不容辞的教育职责和使命。知云人自办学伊始，一直都在积极探索，为教育的本源默默地奉献自己的力量。
经调查分析，德育培养目标受到严重影响的因素有：
社会环境的不良影响。如金钱至上、不劳而获、明星效应、眼高手低、好高骛远、惰性啃老等不正之风对德育目标的培养造成极大的干扰。
德育工作容易忽视学生个性特点。教师在德育工作过程中关注学生个性特点用心不够、分析不专，德育工作不从学生实际出发，出现盲教、乱教。因而，德育工作中往往表现出空洞、呆板、僵硬、说教等完全与学生性格特点脱节的现象。
教育过程对制度规范执行不力。教师对于学生平时行为不知如何规范，对制度不敢执行或执行不力、不愿抓落实，制度、班规等无法落地，常常出现不敢管、不会管、不愿管等怪现象。
德育与智育结合不紧密。授课教师课堂上课不重视德育渗透，教学老师与管理老师互不配合。其实，德育与其他学科教育都应该是一个整体，它们是相互影响、相互促进、互为补益的，是不可分割的，如果把它们割裂开来，就会失去教育的本源，多育并举就是一句空话，无法使学生得到全面发展。
德育工作华而不实的现象一直存在。德育工作花架子、假把式、走过场等形式主义比较严重，面子工程、应付差事、浮于表象等华而不实的工作作风时隐时现。因而造成德育工作低效、低能，或者说是软弱无能，甚至让学生产生逆反及厌恶情绪。
家校配合不够密切，难以形成德育合力。教师对家长的理解和尊重比较欠缺，平时沟通耐心不够、理念不清、情谊不深，因而难成共识，没有共鸣，互信不足，学校教育也就很难获得家长的理解与支持。
这些不利因素给我们日常德育工作带来了很大的困扰和挑战，但是，知云人始终在迎难而上，在前进的道路上从未有过退缩。
积极探索德育工作良策
德育须从关注社会，关注人生，关注学生幸福、关注学生健康成长和全面发展角度出发，确立我们的办学理念：“全心全意为学生服务，为学生谋幸福”。坚持多育并举、教学渗透、文化熏陶、实践锻炼、日常引导等育人方式，探索灵活多样，适合学生特点的德育工作方法。坚持从实际出发，求真务实，以学生为本，关注学生发展需求，注重学生特点，尊重学生差异，为他们提供个性化的德育服务，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。这是知云人多年来一直在探索和追求的教育目标。
多育并举，主动发展。注重校园特色文化建设，重视文化熏陶，加强学科渗透，依托课堂教学，积极开展文娱、书法、歌舞、体育、劳育、军训等丰富多彩的多育并举活动，激发学生的青春活力，给学生带来美的享受，使学生能生动活泼地主动发展，让他们有机会展示才华、强健体魄、体验成功、享受到快乐。
强化实践，自信自强。大力开展德育实践活动，创设教育情境，让学生体验责任，从而激发道德情感的自主教育。认真上好社会实践活动课，引导学生关爱社会、关心他人，乐于奉献等，进而提升学生自信、自律、自强和自爱。
关心关爱，自觉修行。加强关心关爱的引导，让道德教育的重点由教育、培养逐步转向自主、自觉养成行为。让道德教育从强制性的教育转向自主性道德感悟与自觉学习，通过品德践行、感恩体验、关爱互助等，帮助学生提高道德认知水平和良好的品德风貌。
教育欣赏，自我陶冶。大力创设德育欣赏教育模式，让学生在德育过程中享受到快乐。道德学习和提高都是在欣赏中完成的，因此，必须进行德育活动的形式美、作品美、师表美、行为美的创造和欣赏，让学生充分享受美的熏陶，从而逐渐形成高尚的人格魅力。
自我表达，享受愉悦。要鼓励学生自我表达，培养学生质询意识，积极创设师生对话平等、态度真诚、互相尊重、愉悦交流等交往情境，从而营造师生无话不谈的良好氛围，让学生充分享受到关注、尊重和德育的愉悦。
营造氛围，感受力量。要营造积极向上、健康文明的德育氛围，让每一个角落都充满正能量。通过举办丰富多彩的德育活动，如主题班会、道德讲堂、故事会、校园文化节等，让学生在参与中感受德育的力量，形成正确的世界观、人生观和价值观。
丰富课堂，感悟人生。构建灵动鲜活的德育课堂，让“身边人”、“身边事”进入德育讲堂。以生动鲜活的故事案例，把生活与课堂联系起来，用讲故事的方式讲道理，用德育楷模事迹讲故事，让学生在一个个现实生活案例中受到感染、感动和激励，从而得到人格升华。
激励表彰，主动进步。精心搭建表彰优秀平台，积极开展文明、特色、魅力等优秀班级评选活动，对日常行为优良、品行端正、乐善好施、甘于奉献及学习突出的优秀个人及先进集体定期进行鼓励表彰，以榜样的力量促进学生自觉、主动追求上进。
强化师德，树立榜样。让师德师风成为学生的典范，坚守师德规范，做到为人师表、行为世范。加强师德修养，维护教师形象，严于律己，以身作则，言传身教，处处为学生树立榜样。
坚守初心，牢记使命。初心是教师的灵魂，“教书育人、立德树人”，这是教师永恒的初心。我们必须始终坚守这个初心，将学生的成长和发展作为我们工作的首要任务。
德育不是说教，德育是行动、是心动。我们教师在育人过程中，始终都要用心、用情去关爱他们，用智慧和汗水去培育他们，让他们在我们的教育和引导之下，健康成长、全面发展，成为真正有益于社会的创造者。
质量至上，健康发展
“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键”。提高教育教学质量是办学机构教育教学管理的中心任务，因为它是教育的生命线，也是办学单位存在的价值体现。学校教育必须依靠教育质量得到社会、政府、家长和学生对它的信任、理解和支持。教育质量也是提高办学单位的知名度、创建优质品牌、扩大影响力的重要条件和基础。
学校教育教学质量是学校管理水平的综合体现，是由学校的管理水平和全体教师共同创造的结果。教学质量一般由两部分组成，一是学生的学习质量，另一个是教育教学过程的质量。质量管理就是通过对全体教师进行以质量意识和社会责任感为基础的教育，鼓励教师运用科学灵活的教学方法精心教书育人，帮助学生最大化地发挥出自己的聪明才智，好好地学习，从而达到育人的目标。
教学质量不是谈出来的，也不是喊出来的，更不是求来的、等来的，一定需要全体教师不断努力探索、孜孜追求和辛苦付出。
1、认识教育教学质量的重要性
要提高教育质量必须充分认识到教育质量的重要性，了解影响教育质量的主要因素，从而探索教育教学管理方法，真正做到能让“教师科学地教，学生聪明地学”。
学校、办学机构要想实现教育教学高质量发展，首先是办学单位的领导和教职员工都要真正认识到质量对于办学的重要性。没有质量、没有高质量的追求，学校或办学机构就没有了生存的空间，也就失去了办学的意义。教学质量得不到社会、学生及家长的认可，结果就会被社会所抛弃。办学不是硬投资，不是开“金矿”，办学要有思想，要有教育理念，要有教育情怀，要有高质量。
要追求高质量，就要有周密和长远的教育计划，要有切实可行的办法，要有行之有效的管理措施。追求教育教学的质量，要做到持之以恒，矢志不渝，想方设法；要把高质量的追求，育人高效益的追求作为办学的终极目标，并始终把这个目标牢牢扎根于心，坚持不懈地贯彻落实在整个办学实践过程之中。反之，办学机构将会逐步消亡。
2、影响教育教学质量的主要因素
影响教育教学质量的因素很多，也很复杂。
一是学生的学习基础和积极、主动、努力等学习动力；
二是教师素质、教学方法；
三是教材质量、教学设备等；
四是班主任老师对学生日常行为习惯的管理和督促；
五是学校的学习环境、氛围，如班风、校风、学风等；
六是社会、家庭对学生心理影响等。
要提高教育教学质量就必须深入探讨和研究这些因素，对存在的问题要采取切实可行的办法去应对。
3、提高教育教学质量的方法举措
要视教学质量为生命。所有教育人都要树立大质量观，人人要有质量意识，每个人都要把各自工作的高质量作为工作追求的目标，形成人人追求高质量的大气候，把追求高质量当作生命的延续。
要抓好过程的高质量。没有过程各环节的高质量，就不能保证最终结果的高质量。教师对所教课程的钻研、课前的精心准备、教学手段的灵活运用、课堂讲课的生动活泼、课后辅导的精进交流等都应该是教师时刻都要认真追求的目标；班主任的日常督促引导、学生良好学习行为习惯的培养都是教育管理过程的基本要素；所有教师如何教给学生学习方法，让学生自主学习，充分调动学生的积极性、主动性和灵活性都是教育过程的终极目标。这些高质量的追求，都是确保教育高质量的必要条件。
要营造高质量教学氛围。校园里要处处显示出高质量的教育氛围，使学生时时受到高质量的熏陶，让学生每到一处都能受到感染，每次活动都能受到教育。让校园处处都充满浓郁的文化气息、学习氛围，让这种良好的文化气息感染人、鼓舞人、启发人、激励人，让每个受教育者都得到高质量发展。
要高度重视教学常规管理。常规是学校教育教学的基础，只有建立了良好的常规，学校的教育教学工作才会有秩序，才会孕育出高质量。常规管理是学校教育教学管理中看得见、摸得着的运行方式，也是学校管理的主要任务。只有常规扎实、务实、到位，各方面的工作才会有序推进、才会高效、才会有高质量。
要切实抓好教师队伍建设。教师是提高教学质量的关键，师德是教书育人的灵魂。任何时候，我们教师都应该率先垂范，做学生的榜样，用自己良好言行和人格魅力不断去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。教师必须树立学高为师、身正为范的良好形象，坚持做到无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格去影响和塑造一切美好的心灵，努力赢得社会、家长、学生的尊敬和认可。
要建立家校沟通机制。要加强家校沟通的督促力度，大力争取家长对教学管理工作的配合和支持。要向家长宣传学校教育理念，帮助家长了解教育规律，了解孩子特点。让家长积极参与学生的学习管理，密切配合和支持学校的教育教学工作，以达到共同推进学校教育教学高质量发展的目的。
要积极推动教育教学管理创新。创新是学校管理的永恒，如果对创新认识不到位、不全面，就会使学校管理停滞不前，发展受阻，更谈不上高效和高质量发展。只有不断创新，才会有高质量的源泉。
提高教育质量是学校工作永恒的主题，是一个学校赖以生存的基础。教育质量的好坏，并不单纯是指学生考试成绩的高低，还应该突出对人的塑造，尤其是教学生学会如何做人，培养健全的人格，真正要做到立德树人。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。作为教育人，我们心中都应该要有为国育才的初心。在探索教书育人的路上，我们会遇到一些挫折，经历不少烦恼，但“为党育人、为国育才”的初心始终不改。只要坚持立德树人，坚持质量至上，坚持“全心全意为学生服务，为学生谋幸福”的教育理念，我们就能用激情点燃学生的梦想，用智慧浇灌学生的心田，让每一个学生都能因我们的教育而改变命运、获得幸福！
